Признаки нарушения сенсорной интеграции и их коррекция

У детей с нарушением сенсорной интеграции происходит сбой в обработке полученных от рецепторов данных. Синдром проявляется в поведении, тактильных ощущениях, познавательном и моторном развитии. Больные дети кажутся истеричными, капризными, избалованными. На самом деле, причина деструктивных реакций кроется в нарушениях работы ЦНС.

Пониженное восприятие

  • ищет прикосновения, испытывает потребность дотронуться до всего и всех;
  • плохо чувствует боль или температуру;
  • практикует самоповреждения (щипает себя, кусает, бьется головой, раздирает ранки)
  • прячется в узкие места
  • всегда тянет предметы в рот, чтобы изучить их

Повышенное восприятие

  • не любит, когда его обнимают;
  • боится, когда к нему неожиданно дотрагиваются;
  • не дает причесать, помыть или постричь волосы;
  • избегает дотрагиваться до определенных текстур и материалов;
  • в стрессовой ситуации настойчиво снимает одежду

Пониженное восприятие

  • часто не отвечает на свое имя;
  • издает различные звуки в виде клацанья, свиста;
  • любит очень громкую музыку и ТВ;
  • не может определить источник звука;
  • разговаривает сам с собой;
  • любит шумные места.

Повышенное восприятие

  • Закрывает уши руками;
  • реагирует на звуки, которые обычно не слышат окружающие (капанье воды в кране, цоканье часов…);
  • боится громких и неожиданных звуков;
  • боится шума бытовой техники;
  • не может слушать и смотреть одновременно.

Пониженное восприятие

  • находится в постоянном беге, кружении;
  • любит спрыгивать с мебели и других высоких мест;
  • любит качаться на качелях
  • всегда прыгает и бегает вместо ходьбы
  • любит быстрые и неожиданные движения (когда машина или велосипед наезжает на кочку)

Повышенное восприятие

  • предпочитает спокойные игры;
  • двигается настороженно;
  • боится высоты, даже если это одна ступенька;
  • Не возможно научить кататься на велосипеде, т.к. боится отрывать ноги от земли;
  • часто теряет равновесие;
  • Не любит качаться на качелях, кататься на велосипеде

Пониженное восприятие

  • Проблемы с навигацией в помещениях и избеганием препятствий;
  • проблемы с повторением увиденных движений;
  • топает ногами во время ходьбы;
  • стучит ногами об пол или стул, когда сидит за столом.

Повышенное восприятие

  • Часто нарочно падает на пол;
  • любит прыгать на батуте длительное время без остановки.

Пониженное восприятие

  • Может лизать, пробовать или жевать несъедобные предметы (землю, траву, ткань…);
  • предпочитает пищу с интенсивным вкусом;
  • часто жует волосы, одежду или пальцы;
  • постоянно тянет предметы в рот, даже после того, как вырос из раннего возраста.

Повышенное восприятие

  • Избирательно относится к еде, не ест некоторые виды продуктов;
  • определенная структура пищи вызывает дискомфорт, некоторые дети соглашаются есть только мягкую пищу;
  • может есть только горячую или холодную пищу;
  • отказывается пробовать новые блюда.

Пониженное восприятие

  • Затрудняется в различении похожих между собой предметов;
  • не видит целую картинку (различные картинки);
  • затрудняется контролировать глазами движение предмета;
  • любит яркий свет;
  • любит наблюдать за движениями, которые повторяются (двигать рукой перед своими глазами…).

Повышенное восприятие

  • Боится яркого света, жмурится, закрывает глаза;
  • любит темноту;
  • моргает, часто трет глаза при просмотре ТВ;
  • избегает контакта глаза в глаза;
  • отдает предпочтение играми с мелкими игрушками, предметами.

Методические рекомендации к организации сенсорно-интеграционной коррекции

1. Занятия по данной методике отличаются своей непосредственностью.

2. Создаются ролевые ситуации, в которых вовлекаются различные подручные инструменты и приборы.

3. Педагог дает шанс ребенку самому выбирать игру из нескольких предложенных. Такие занятия способствуют развитию потенциала, который не в полной мере раскрыт у ребенка. Через некоторое время ребенок выбирает другую, уже более сложную игру, которая ставит перед нем новые задачи.

4. Перед началом коррекционной работы проводится предварительная оценка развития ребенка. Зная уровень развития, педагог подбирает соответствующие игры.

5. При проведении игр на активизацию вестибулярной системы важно помнить, что вращение очень опасно, ибо в отдельных случаях возможна остановка дыхания, понижение кровяного давления, потеря сознания. По этому следует соблюдать особую осторожность при длительности выполнения таких упражнений.

6. Осознайте реальность проблемы и уважайте реакции каждого ребенка на разные ситуации.

7. Помогайте ребенку постепенно приспосабливаться к тем видам активности, которые вызывают у него страх.

8. Упражнения по сенсорной стимуляции нужно делать регулярно, систематически, только тогда будут видны результаты.

9. Этот процесс не обязательно организовывать как специализированные занятия, а можно ловить каждую минутку в свободной игре или жизни ребенка.

10. Важным аспектом терапии является мотивация ребенка.

11. Коррекция наиболее эффективна, если ребенок стремиться к ощущениям и делает что – либо, чтобы их получить, а педагог ненавязчиво меняет обстановку.

12. Коррекция должна быть основана на игре, выбор видов активности – соответствовать интересам и предпочтениям ребенка.

13. Следует помнить, что избыток ощущений вредит нервной системе.

14. Многие дети с нарушениями сенсорной интеграции страдают из-за низкой самооценки, поэтому необходимо поощрять любым малейшие успехи детей.

15. Для улучшения конечного результата необходимо начинать коррекцию с тех сенсорных каналов, которые достаточно развиты для работы с новыми стимулами.

16. В процессе занятия необходимо создавать паузы для того, чтобы мозг успел обработать явление раздражителей и сформировал адаптивный ответ.

Запишитесь на консультацию прямо сейчас:

Телефоны: +7(983)269-39-69, 8(391)294-58-26
Красноярский край, г. Красноярск, ул. Взлётная, д. 26, оф.70
+7(983)269-39-69